闡明要求

對使用Showing Evidence的要求

說明如何建立論點。 假若學生要建立他們的論點，別忘了提供各種與它們主題無關的實例以便學生瞭解如何撰寫論點。不要提供他們可以輕易複製、貼上的東西。要確定他們提出的論點能符合提示。例如：

• 父母應該因為他們的孩子分擔家務而付費給他們嗎？
• 對於年齡低於16歲的孩子，學校應該執行門禁嗎？
• 學校應該販售垃圾食物嗎？
• 學生應該要穿著學校制服嗎？
• 餐廳應該提供披薩嗎？ 
• 新年舞會的主題應該使用「巴黎的夜晚」嗎？
• 好成績使人邁向成功之路嗎？
• 高中學生可以有投票權嗎？

確 定您的學生不會將「證據」包含到「論點」之中。例如，「高中學生應該要有投票權，因為他們知道最多現在流行的事」就不是個適當的論點，因為它使得論點變得 狹隘以致不能包含所有可能的證據。同樣的，論點不該太過空泛或沒說服力，以致於無法呼應提示的要求或是難以收集有效的證據。例如，「投票年齡是錯的」無法 具體回應提示，且不是需要被證明的有力論點。最佳的論點需要讓證據來決定它們是否是有效的。

討論如何為證據品質評分。 這個證據的可靠性如何？當學生發展他們的案例時，讓他們為證據品質評分和討論評分的決策過程是重要。試著使用評鑑指標來幫助學生決定哪個證據應該得到四或 五顆星的分數。請他們說明他們認為一顆、兩顆、或是三顆星分別代表什麼意思。例如，一顆星或許是指這個證據僅僅是一個人的意見；五顆星則或許是指這個證據 來源是一報導有充分證據研究的科學性期刊論文。

您可以提早建立指標。更好的是在和您學生討論他們可能會遇到的不同類型的證據時和他們一起 建立。提醒學生剛開始為證據評分時只看來源的可靠性和整個證據的品質。這時還不用評鑑它是否支持論點。想像證據庫只有存放公正事實的情形；只有當事實被拖 曳到論點時，他們才必須考慮這個證據是否支持或反駁論點。

這裡有個回應「我們應該繼續探索太空嗎？」的證據，注意評分的理由並不討論這證據是否支持這論點；它只有討論到這個證據是否可靠。

討論對於證據是否支持或反駁論點的評分。能證明或反駁論點的證據有多重要？ 當證據被拖曳到論點支持區（綠）或是論點反駁區（紅）時，學生可以為其支持或反駁論點的強度評分。討論減號與加號數量所代表的意義。例如，一個加號或許是 指這個證據是不重要的或者是它對於判斷論點是否為真幾乎沒有影響。證據若被評為五個負號則表示這個證據非常強力的反駁這項論點。

當上面列舉的證據實例被移到論點的支持區，學生可以指出太空計畫僅占聯邦預算中的0.7％這個事實有多可以支持太空探索應該繼續這個論點。對您的學生說明支持區是他們描述這項證據是如何重要（或不重要）和為何重要（或不重要）和證明或是反駁論點的地方。

討論論點的修改與評鑑。 若是學生蒐集的證據並不能符合他們的論點時，他們應該怎麼辦？他們應該修改他們的論點，或只是說明他們的論點不能成立，亦或是建立新的論點？當學生接近要對他們的論點下結論時，要明白告訴學生該怎麼做。

一但學生完成蒐集和評鑑他們的證據時，他們同樣的需要知道如何評鑑論點。和學生討論如何依據證據是否支持論點來檢閱證據的品質。請學生想想：

• 若是證據在品質上的評分很差，但是在支持度上的評分很高。你該如何看待這項證據？
• 若是一項論點有很多支持度僅普通的證據又怎麼樣呢？
• 數量重要嗎？
• 一項論點可以只被一個有力的證據支持嗎？
• 假若有一個證據強烈的反駁它，這個論點可以是真的嗎？

討論各種「假設」來幫助學生瞭解評鑑複雜議題時，很少有絕對的對與錯。