評量專題作業

使用意見盒檢閱作業

Showing Evidence 一個強大的功能是能夠讓小組檢閱彼此的案例。而且意見可以新增在案例中任何有小三角形的地方。在小組檢閱其它組的作業前，應就該看些什麼和留下什麼意見提供引導，讓學生能夠提出有幫助的回饋。要鼓勵學生提出不一樣的意見，例如問問題、給予正面的意見、和提供有建設性的建議。假如您已經建立了評鑑指標或是檢核表，確定小組在檢閱其它小組的作業時手邊都有一份複本。

教師可以留下意見以提供學生回饋。針對整個專題，對於學生的進展、他們在證據上的選擇和評鑑、和他們對於論述的想法的整個品質提供意見。這將讓您針對專題的關鍵點對學生的進展進行評量，假若發現任何錯誤，您可以提供額外的研究建議或是直接導正他們。

評量整個專題

在專題進行期間，應將評量的焦點放在學生的思考和他們論述的品質上。持續的評量可能包含︰

• 規劃前的文件
• 省思紀錄或每天的日誌
• 與任務相關的行為／參與分數
• 在學生發展想法過程中主要的評量點（收集證據、指出可能的論點、決定最終的事實） 
  
• 同儕檢閱的品質
• 自我和同儕評鑑
• 在學生使用 Showing Evidence 時，他們討論和發展想法的觀察資料。

要超越 Showing Evidence 的使用本身，注意學生如何發展和回應與整個專題有關之重要問題和議題的答案，學生應該要能使用所學得的資訊，藉由 Showing Evidence 來建立一個足以展現他們理解程度的成果。一些構想包括：

• 讓學生建立一個期末專題，產出如簡報、報告、論文或刊物等成品，頭要有分析，評鑑，和提出解決方案、裁定、結論，或新的行動等。 
  
• 設定角色扮演、實驗、劇情或是其他可以動手做的活動，來評量學生的知識與技能。
• 使用辯論、訪談、模擬裁判、或其他口頭報告來瞭解學生理解的深度。

應使用多元的形式評量學生︰

• 多元的評量者，例如學生自己、學生同儕、教師和指導老師  
• 多元的評量單位，例如個別學生、小組、或整個班級  
• 多元的形式，例如書面作業（正式的作業和非正式的日誌）、觀察（小組活動和個別工作）、簡報、非正式討論和提問、專題設計、以及最終的產品
  

上面有一些資訊修改自︰
Rubric to Assess a PBL (Project-Based Learning) and Rubric www.idecorp.com*

Project-Based Learning with Multimedia
http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/AssessPBL.html*