تقوم أدوات التفكير على أبحاث تظهر قيمة العرض المرئي في بناء المعلومات الجديدة والحصول عليها. وتستفيد هذه الأدوات من التكنولوجيا لتتيح للطلاب الفرصة لنقل وتبادل الأفكار، وبناء المعرفة بفاعلية وحل المشاكل وخلق عروض توضيحية غير لغوية لما تعلموه. وخلال فترة الدراسة، يقوم الطلاب بتغيير هذه العروض لإبراز تطور فهمهم. ومن شأن هذه العملية أن تساعد المدرسين في قياس فهم الطلاب ومساعدتهم بطريقة مباشرة للتعلم.
تم تطوير أدوات التفكير من مبادرة ®Intel للابداع في التعليم بالتعاون مع علماء رواد في المعرفة الإدراكية ومدرسين ذوي خبرة. إن هذا الجمع بين النظرية والتطبيق يترجم فوائد التعليم والتعلم.
وفق ما يظهره المجلس الوطني لمدرسي الرياضيات في المبادئ والمعايير للرياضيات المدرسية، فإن الطلاب يكتسبون الفهم عندما يستخدمون العروض التوضيحية لوضع النماذج وتفسير الظواهر المادية والاجتماعية والرياضية. وتتيح هذه العروض للطلاب التعامل مع المداخل الرياضية والنقاشات والفهم لأنفسهم وللآخرين، كما أنها تساعدهم على إدراك الروابط بين المفاهيم المتعلقة، وتطبيق الرياضيات في حل المشاكل الحقيقية. (NCTM, 2000)
يخبرنا الباحثون:
قيمة العروض الرسومية: إن وضع عروض الغرافيك لما تم تعلمه يساعد الطلاب على تخزين المعرفة وتعزيز فهم المحتوى. ويستفيد الطلاب من الأنظمة اللغوية وغير اللغوية للعروض. ومن جهة أخرى، تكون الطريقة الأساسية لتقديم المعلومات داخل الفصل الدراسي لغوية الطابع، ومن خلال المحاضرات أو القراءة. وعندما يساعد المدرسون الطلاب في وضع عروض توضيحية غير لغوية لما تعلموه، فإن ذلك يؤدي إلى زيادة الإنتاج. وفي الواقع، يستخدم المزيد من الطلاب النظامين اللغوي أو غير اللغوي في آن واحد، وهي الطريقة الأفضل لتذكر المعرفة.
(مارزانو، بيكرينغ و بولوك 2001)
تنشيط دماغ الطالب: من الواضح أن تنشيط دماغ الطالب في إنشاء عروض غير لغوية يعمل على حفز وزيادة نشاط الدماغ.
(غيرليك و جواسوفيك، 1999)
أهمية الآراء: عندما يقوم الطلاب بإنشاء عروض غرافيك خلال أحد المشاريع، فإن ذلك يفتح لهم نافذة نحو فهم النقاط المختلفة لعملية التعليم.ويخلق ذلك فرصاً في الوقت المناسب لآراء المدرس، والتي تبين للباحثين أنها تمثل عاملاً قوياً لتعزيز الإنتاج.
(هاتي، 1992)
إيجاد النماذج: إن الأدوات التي تستفيد من التمثيل المرئي تحفز الطلاب على استخدام نظام الرؤية لديهم لإيجاد النماذج وتنظيم الأفكار.
(إيديلسون، براون، غولدن وغريفين، 1999)
هل أنت مهتم في معرفة المزيد من الأفكار عن أدواتنا؟ يمكنك الاطلاع على ما يقوله باحث ومدرس ومطور أدوات المواقع عن قيمة استخدام أدوات التفكير التفاعلية في الفصل الدراسي.
رأي الباحث. يقول ماثيو براون عالم المهارات الإدراكية: "إن هذه الأدوات التعليمية الجديدة توفر للطلاب الإمكانات للمشاركة بطريقة فاعلة لبناء المعرفة، وبناء وخلق الأشياء الأخرى بطريقة لم توفرها أي أداة دعم أخرى في السابق. إن التكنولوجيا توفر الفرصة لنقل الأفكار والسماح ببنائها. وهذه فرصة عظيمة".
رأي المدرس. تصف أرئيل أوين مدرسة مادة العلوم للصف السادس ما اكتسبته هي وطلابها من استخدام أداة وضع الخرائط المرئية. وتقول: "من أحد المصادر التفاعلية، أداة رؤية السبب، وهي أداة رائعة لتركيز تفكير الطلاب والتعبير عنه. أما بالنسبة إلى الطلاب الذين يواجهون صعوبة في العلوم، فإن مشروع رسم الخرائط يساعدهم على توضيح العلاقات بطريقة مرئية وملموسة جداً".
إقرأ المزيد
. (نسق PDF، 5 صفحات)
رأي مطور الأدوات. الدكتور جيم بولارد، أحد الباحثين الكبار لدى إنتل لتطوير الأدوات التعليمية على الشبكة، يتخذ أهدافاً تعليمية محددة لما يجب أن تنجزه أدوات التفكير التفاعلية. ويقول موضحاً: "تنطلق أهدافنا من الأبحاث الإدراكية التي تظهر طريقة تفكير الطلاب".
إقرأ المزيد
.
المعلومات بالإنجليزية
