新德里，印度 —在政府第一女子高级中学，600多名学生在家中首次接受了正规教育。尽管传统的教学方法在印度许多教室里仍然非常普遍，但是获奖教师Rajni Rawal为她的12年级的女学生们带来了一种全新的教学方法。将技术和以学生为中心的学习方式相结合，她致力于“唤醒学生的求知欲”，并且帮助学生成为更能思考的学习者。

近来，Rawal的学生们热衷于研究印度国家股票交易。这次，在她们所完成的经济项目中，她们不仅熟练的掌握了股权和员工股票认购权的概念，还要帮助她们的亲戚分析金融交易。她的学生变成了“年轻的财经分析家”。她说，她们能够运用互联网进行数据分析并使用一系列的生产软件研究讨论她们对复杂问题的想法。“这是他们结合书本上所学的知识和现实生活中的交易情况得出的成果。” Rawal说学生们发展她们的“基本技能”以获得更高水平的学习成果。

这个项目给学生提供了一种新的学习方式。“当学生仅仅是聆听者时，她们不能积极的参与到教学过程中，” Rawal注意到。“她们在某种程度上缺乏创新和创造力。”这个项目的不同在于从一开始，它就代替了听讲座的方式，而让学生四人为一小组进行学习，收集主题信息，如股票交易的信息，调查指导方针，股东权。Rawal渴望点燃学生们的求知欲，她鼓励她们利用各种各样的在线资源，包括报纸，回答她们的金融交易问题。

学生也可利用各种技术支持她们的学习。她们运用现有的软件，分享她们所学。她们用电子数据表软件准备财政报告，并且培养了Rawal所说的“计算能力”。游戏帮助她们掌握新的词汇。学生使用学校中由政府投资建立的电脑实验室。

学生运用她们的新想法来分析现实世界状况。当印度最大的私人公司之一宣布计划买回股票并且取消股权时，学生们使用桌面出版软件，发布她们自己的时事通讯。财经新闻事件“吸引学生注意力，”Rawal解释到，“他们能够分析和解释对公司财经地位和投资者利益的影响。当分析这些印度最大的商业巨头骚动的想法，学生们发现了现实生活中的商业关联。”

通过参与英特尔®教育未来项目，这个世界范围内的专业发展计划，Rawal已经扩展了对于技术的理解。她关于经济项目计划的详细说明，已经在在网上发布
http://www.educationinindia.net/   ，同时提供了印度其他教师的技术指导范例。

作为一名22岁的教师，Rawal在2004年获得了由新德里教育董事会授予，并具有权威认证的印度最佳教师奖励。她说她是“决心通过技术使教育环境变得具有创新和有意义，而学生在教学过程中起到了积极的作用。”她的学生面对着许多的挑战，他们必须工作来支持他们的家庭，Rawal已经看到有的学生不得不在毕业前结婚。学生们也面临着来自于考试委员会的压力，他们当中只有少数人能够接触技术或其他学校之外的学习资源。

但是，最近项目的成功使Rawal大受鼓舞。“这种技术援助计划由学生自己筹备委员会审议。评估是这次训练的一个重要方面。我们在项目开始之前和结束时对学生进行测试，以此展示学生成绩的显著提高。这也鼓励了我明年继续参与技术援助计划”她说。

[故事赏析]
科勒的激发学习动机的ARCS模型已经为大家所熟知，其中就提到了相关（Relevance）：它是指激发学生动机中的相互作用，让学习者知道他们所从事的学习活动是与他们有关联的,告诉学习者新的知识在将来的用途。显然，故事中印度新德里的第一女子高级中学的教师Rajni Rawal就是利用了相关原理，通过让学生们学习股票交易中的财务分析这种与现实生活相关度大的学习内容来“唤醒学生的求知欲”。同时，Rawal将技术引入到整个项目中以次支持项目的进行，为学生们创建了一个新的学习环境。这种做法，正像短文中所说，“ 扩展了对于技术的理解”。这篇小小的短文给我们的启示似乎是：如何调动学生的学习动机，而技术又是如何在这方面的表现出独特作用的。循着这一问题展开：如何将技术整合到我们教学的每一个环节从而支持我们的教学呢？这个问题恐怕也是我们应该思考和实践的一个重要方向……