加利福尼亚，Visalia —Glenn Williams，一位有着20多年教龄的老师，观察了很多课堂之后说：“你可以对教师进行任何形式的在职培训，培训他们使用技术，但是你并不总能让他们在课堂上使用技术”。Glenn Williams现在是Tulare县教育办公室的教学顾问。因此，为了使当地的学生确实在课堂上能够接触技术，Williams提出了一个将技术整合于教学的方法。“我决定从目标出发，从孩子们所需要的技术出发推动老师学习技术”。

为了达到这样的目的，Williams 设计了一个全县范围的竞赛，学生们可以参与到项目学习中，并以竞争的方式解决给定场景中的问题。为了应付这些在现实世界中的确存在的挑战，学生被要求利用网络进行研究，采用各种各样的技术展示他们的解决方案。因为学生们被要求在项目进行的过程中使用技术，Williams知道教师们需要帮助他们学习，并在竞赛开始之前自己先实践这些技术。

Williams于1988年启动了他的“赛博探究（CyberQuest）”竞赛，约有50名学生参加竞赛。而到2005年，将近500名学生注册参加这个比赛，另外两个县也启动了他们自己的“赛博探究”竞赛。

“赛博探究是一个以学生为中心、基于项目的学习活动，其设计目的是让学生学会在真实的公开场合应用高级思维技能”。Williams在项目网站（ http://www.tcoe.org/cyberquest * ）上写到。“学生们应用研究技能研究基于标准的，以课程主题为导向的项目。研究的高潮是学生要制作在评委和公众面前展示的多媒体演示文稿”。

在竞争活动中，3—12年级的学生与自己同年级的2—4名学生组成一个团队，他们合作面对嵌入了加利福尼亚州课程标准的、以项目为背景的场景。每个团队有三周的时间进行研究，并根据自己的发现和其他一些建议准备演示活动。演示活动在Visalia会议中心进行，演示必须包括在公众面前演说，以及利用投影仪展示自己用计算机制作的多媒体产品。这些产品是利用演示软件制作的，通常包括数字化的声音和图像。

在过去的几年里，规定的场景是全方位的，包括：三年级的学生为社区组织重新修建动物收养所，该组织会向这些学生提供一些经费；六年级的学生为加利福尼亚州长提供可选能源的建议；中学生扮演富有激情的软件工程师开发和推广一款非暴力的电子游戏，该游戏涉及到一些焦点的社会问题……。涉及的学科涵盖语言艺术、科学、数学、历史、社会学，或者所有这些学科的综合。

去年，四年级的学生被要求准备“合理的营养”这个主题的演示活动，他们需要向某学校董事会提交一个在全校范围内实施的“养成健康习惯”的项目建议。由于该内容从本质上是极其严肃的，Williams发现很多学生都设法让整个探究、演示活动变得更加有趣。有一组学生利用一组 “之前”、“之后”的图片对比，夸张地演示出他们在远离了大量的汉堡包和油炸等营养过剩食品之后的体型变化。在“之前”的照片中，学生们在身上塞进一些棉织品或靠垫等，告诉受众他们是远近闻名的“肥胖四人组”。在“之后”的照片中，他们拿掉塞进的棉织品，转变为：“奇迹四人组”。“奇迹四人组”的演示活动包括他们对饮食知识和饮食偏好的调查，对餐厅员工的采访，以及当前什么是合理的营养饮食的研究，并使用了著名的食物金字塔的最新版本。Williams说：“在看他们表演时，我觉得很有趣，因为他们的展示有很多戏剧性的东西，对白也很诙谐生动”，Williams表示学生们的研究还有很强的合理性。

今年，竞赛的主题是“以80千兆的速度环绕地球”。几个规定的场景都围绕“旅行”这个主题。其中一个项目是八年级的学生作为自由撰稿记者提出一个80天环绕地球的旅行计划，他们将采取独特的旅行方式，参观世界各地的闻名景区。比如，William认为“他们可以在其中的一段路乘热气球，也可以在一段路骑骆驼，还可以乘东方快车等等，什么方式都行”。

该竞赛鼓励学生利用“大六（The Big Six™）”网站提供的信息素养模式，使用Michael B. Eisenberg 和 Robert Berkowitz开发出来的一步一步解决信息问题的方法（更多信息详见 http://www.big6.com/ * ）Enn汇报说：该模式在该县被广泛应用，为教师在整个项目过程中指导学生提供了有用的工具。

学生们向评审团的评委和受众进行汇报展示。William注意到，这让学生得到一个在公众面前练习讲话的好机会。“他们逐渐适应在一栋学术气氛很浓的建筑物里，在一个专业环境中面对100人左右的观众来展示他们的成果”。

评委们根据竞赛网站提供的明晰的量评规则对演示活动进行分级。特等奖团队的所有学生都将得到“赛博探究”奖章。此外，另设有一等奖、二等奖、三等奖给不同团队的学生。

“我们所鼓励的，教师所提倡的是孩子们不应该以和其他学校的学生竞争为目的，而是做才能达到量规的要求”，William说。量规涉及的技能发展包括：公开演讲、信息传递、展示的质量和研究的深度。在这些大的类别里，学生们在团队中的合作能力，以及利用参考文献说明使用了哪些研究成果的能力也在评价范围内。

William认为，学生通过体验得到了大量的并可终身使用的技能：“学生们学习了怎样进行研究，如何在公众面前讲话，如何在团队中工作，掌握了大量的技术技能”。

更重要的是学生们在学习中得到了乐趣。

William说，学生们对这项竞赛十分着迷，家长会在春季打电话向他咨询秋季比赛的具体日期，因为孩子们不愿意因为外出旅行而错过这个活动。

竞赛通常都在11月进行，William注意到具体日期安排可能会给教师带来一定的挑战，因为他们需要在一年中的早些时候帮助学生获得必要的技能来参加这项比赛。但是参加这项比赛的好处就是参加者常常在课堂上扮演技术领导者的角色。William说：“一年当中有更多的时候他们可以利用他们所学到的技能，有的老师向我反馈说：‘噢，Suzie 回来了，她已经能和小组其他同学一起合作做事情了’；‘Bobby参加竞赛的经历可以让他升到5年级了，因为他问自己的老师可否用演示文稿代替其他形式的报告’”。

William谈到：“整个活动令人如此兴奋，又让人充满活力，有些孩子的演示作品的质量简直会让你大吃一惊。更重要的是，当他们做到这一切时，他们会发现，这种感觉真是太棒了”。

了解更多信息，请访问 http://www.tcoe.org/cyberquest/ *