珠海市香洲区教育科研培训中心 江风
我今天的文章，试图回答三个问题：第一、我们是在怎样的背景下应用“英特尔®未来教育”？我们要将一个培训课程应用于真实的教育教学情境，而这个东西又是从国外引进的，我们必须对其天时、地利、人和有一个客观的了解；第二、应用什么？“英特尔®未来教育”给我们的启发是多方面的，但是最佳的应用切入点在哪里？这是我们必须追问自己的；第三、怎样应用？准备与大家分享我们的做法与体会。
一、“英特尔®未来教育”项目应用的背景
在新课程的实施过程，我们接触了“英特尔®未来教育”。“英特尔®未来教育”为我们展现了与新课程相一致的教育理念，为教育如何“唤醒”学生，促进学生全面、可持续发展提供了方法指引，为学科教学如何转变学习方式提供了具体的范例。
基础教育课程改革目标之一是学习方式的变革，在新课程实施多年之后，这种变革基本没有实现。没有实现的原因是多方面的，其中对学习方式变革缺少理论联系实际的深入研究是原因之一。英特尔®未来教育就学科教学如何转变学习方式为我们提供了非常直接的范例，只要我们吃透英特尔®未来教育的本质，将之应用于学科教学并不是太难的事情。问题在于变革学科教学中学生的学习方式，挑战了传统的学科课堂教学，同时也挑战了传统的教师角色，对教师的专业技能提出了更高的要求。在以学科考试分数排队、片面评价教学质量的教育评价制度没有得到彻底改变之前，学校与教师更倾向于以传统的接受学习和题海战术训练来教学。所以，在学校应用“英特尔®未来教育”，更是挑战校长与教师的教育观与学生观，挑战校长与教师的责任感与使命感，它是意义深远的教育改革实践。因为是教育改革实践，所以，需要我们以研究的态度和方法进行，需要我们拿出勇气与时间。
我们应用“英特尔®未来教育”项目就是在这样的教育背景下进行的，或者说，我们应用“英特尔®未来教育”项目必然面临上述问题。
二、“英特尔®未来教育”项目应用的切入点
在中小学应用“英特尔®未来教育”项目，我们首先必须回答的问题是“应用什么？”我们认为：“英特尔®未来教育”项目应用的范围可以包括学校教育教学所有活动，而应用的最佳切入点应该是学科课堂教学中学习方式的变革。
将“英特尔®未来教育”项目应用的切入点定位于学科课堂教学中学习方式的变革，是因为课堂教学是学校教育教学中最主要的活动，而“英特尔®未来教育”课程给我们提供了学科课堂教学学习方式变革的最直接的范例。
首先，从参训教师的培训体验来看，培训过程就是学习方式变革的体验过程。培训课堂上，老师讲得少，学员做得多。作为学员，学习虽然有压力，但学习积极性高，而且学习成果丰硕，收获良多。这是一种转变了学习方式的学习，它让我们体验到：并非老师讲得精彩，学生一定学得精彩，并非老师讲得多，学生一定学得多。转变了学习方式，学生学得更多更好。培训课堂本身就是学习方式变革的范例，是一个真正的以学生为主体的课堂教学范例。
其次，从培训的内容来看，主要是让参训教师围绕学科教学进行教学的整体设计，而且是从学生学习的角度进行教学设计。这样的教学设计与传统的课堂教学设计相比，体现了以学生为本的理念，能充分发挥学生的潜能。并且，这样的教学设计在实施过程必然导致学生的学习方式发生变化，促使学生自主、合作、探究学习。
再次，从学习方式变革的层面来应用英特尔®未来教育项目，能比较完整地实现英特尔®未来教育所体现的教育理念。不少人将“英特尔®未来教育”项目应用定位在信息技术与学科教学的整合。其实，在学习方式变革中，信息技术与学科教学整合是下位概念，仅仅是信息技术与学科教学的整合并不能改变学生被动学习的状态，自然不能充分发挥学生的潜能，不可能体现以学生为本的教育理念。一个人的学习方式从本质上看，就是一个人的生活方式，转变学习方式是创新型人才培养的基础，从学习方式的层面来应用英特尔®未来教育，才有可能完整地实现英特尔®未来教育所体现的教育理念，才有可能将英特尔®未来教育项目应用与实施新课程有机结合。
在学科教学中实现学习方式变革，不是单纯的教学技术问题，它涉及到教育观与学生观。我们将应用项目切入点定位于学习方式变革，是要应用“英特尔®未来教育”为我们提供的范例，以学科课堂教学作为突破口，促进新课程的实施。换句话说，我们要在“英特尔®未来教育”项目应用中，实现真正意义上的学习方式变革，实施新课程。
我们认为，在学科课堂教学中实现学习方式的变革，有两个要素是必须关注的：第一，如何为学生搭建学习支架；第二，如何提升教师“助学技能”。
关于学习支架，培训课程已经为我们提供了具体的范例，包括所提供的“单元计划”框架、各种范例、网络资源等；关于教师助学技能，培训课程没有太多具体的范例，但是，在中小学教育教学真实的情境中应用“英特尔®未来教育”项目，提升教师的助学技能是必须的。比如说，鼓励学生学习的技能、引导学生思考的技能、倾听学生的技能、与学生对话的技能以及组织合作学习有效开展的技能等等。在传统的教学中，教师重要的教学能力体现为有条理地传授知识、精彩地讲授道理。而学习方式转变以后，助学技能则成为教师必须掌握的专业技能。我们认为，“助学技能”与“搭建学习支架”共同构成了当代中小学教师教育技术的核心内容。而且“助学技能”的理念与方法还可以延伸至课堂以外的其他教育教学活动。从这个意义上讲，“英特尔®未来教育”为我们非常清晰地呈现了转变学习方式的必备条件——教师必须善于搭建“学习支架”，必须拥有“助学技能”。
目前教育界流行一句话：教育不是说教，教育是“唤醒”。如果我们追问：怎样去“唤醒”？似乎就不是那么容易说清楚了。而在英特尔®未来教育，答案非常简洁、到位：善于搭建学习支架，娴熟运用助学技能。
三、指导“英特尔®未来教育”项目应用的途径与方法
我中心承担香洲区中小学的教师培训与学科教学研究工作，根据工作性质，我们指导“英特尔®未来教育”项目应用的主要途径包括：第一、在教师培训和教研活动应用“英特尔®未来教育”项目；第二、深入示范性学校指导“英特尔®未来教育”项目应用。
我们指导中小学应用项目的方法与体会主要有：
1．将项目应用渗透于教师培训与教研活动。比如在新教师培训中，我们设置了“听课与评课”专题。该专题的学习时间是10个学时，其中理论学习4学时，实践课4学时，同伴听课评课2学时。我们为该培训专题制订了“课堂教学评价量规”（“
新教师班学员课堂教学评价表
”），该“课堂教学评价量规”渗透了“英特尔®未来教育”的理念，在学员“实践课”和“同伴听课评课”中作为评价标准评价学员的课堂教学情况。
“新教师班学员课堂教学评价表”与传统的课堂教学评价标准相比，关注的是学生的学习状态，各项指标都与“英特尔®未来教育”的理念相关，其中“学习支架”与“教师助学”完全使用了“英特尔®未来教育”的概念。
2．选择校长，深入学校指导。我们认为，一个学校能否有效应用项目，关键是校长。如果要选择示范性学校，首先要选择校长。选择对教育本质有深刻理解、并且对教育有强烈的责任感与使命感的校长，这是有效开展项目应用的先决条件。否则，条件再好的学校也无法有效应用项目。因为“英特尔®未来教育”体现的首先是一种理念，一种以学生为本，促进学生可持续发展的教育理念，虽然切入点是学科课堂教学，但其本质是学习方式变革，它必然会与校长的办学思想、学校文化建设紧密相连，需要用心做教育的校长带领全体教师以研究的态度与方法坚持研究。珠海市侨光小学之所以能有效应用“英特尔®未来教育”项目，荣获国家教育部“团队教学优秀奖”，关键是因为当时侨光小学的朱少儿校长是一位对教育本质有深刻理解、并且对教育有强烈责任感与使命感，用心做教育的校长。
3．必须对应用项目的学校教师进行后续培训。在指导我区侨光小学开展项目应用过程，我们对侨光小学教师进行了后续培训，培训主要包括：
（1）“培训课程”与“项目应用”的衔接培训。在项目应用初期，必须对项目应用学校教师进行“英特尔®未来教育培训课程”与“真实的教育教学情境”应用的衔接培训。“英特尔®未来教育”课程培训的时间是6天，学员在非常紧张的状态下完成作业，没有时间消化培训课程中本质的东西。同时，培训课程本身也没有设置学习方式变革相关要素与真实教学情境联系的相关培训。参训学员往往将“英特尔®未来教育”培训课程看成是信息技术培训或者信息技术与学科教学整合的培训，参训者往往将培训课程非常丰富的内涵简单化，强调所设计的“作品”很难搬到课堂使用。
我们对侨光小学教师的衔接培训主题包括；“框架问题设计的进一步理解”、“评价量规的意义与使用”、“英特尔®未来教育与学习方式变革”、“搭建学习支架与传统教学设计的比较”等等。
（2）项目应用过程的培训。我们对侨光小学教师在项目应用过程的培训是贯穿项目应用全过程的。培训内容根据应用需要或者应用过程出现的问题决定。例如，侨光小学首先要求教师从教学设计开始应用项目。为此，我们与学校核心组成员研究与设计了教学设计表格，以表格的形式呈现英特尔®未来教育的基本理念与要求，要求全校教师按表格进行教学设计。在使用表格前，我们对全校教师进行了“关于教学设计”的专题培训。随着该项研究的推进，我们对该教学设计表格涉及的相关要素做了评价量规，并对教师做了“关于教学设计评价”的专题培训。此外，研究工作每推进一步，我们都要根据研究过程出现的问题，有针对性地对教师进行培训，这些培训主要以本校教师的“教学案例分析”与“研究课讲评”为主要内容。
4．要以研究的态度和方法开展项目应用。研究的态度是指科学的、实事求是的态度，研究的方法是指“教育行动研究方法”。侨光小学作为“英特尔®未来教育”示范学校，他们将“英特尔®未来教育”项目应用上升到实践学校办学思想以及校园文化建设的层面来认识，围绕“英特尔®未来教育”项目应用开展校本培训与校本教研。他们组成研究核心团队，组织全体教师参与项目应用研究，他们顶住了“应试教育”的压力，挑战自己， 潜心研究，用心做教育。
我们指导侨光小学应用项目基本按照教育行动研究的步骤进行：
（1）指导学校整体策划如何应用项目。我们根据学校“以人为本，终身奠基”的办学理念，指导学校将构建“人本课堂”的突破点定位于“课堂教学学习方式变革”，并将“课堂教学学习方式变革”作为全校研究的总问题。
（2）具体指导各学科组根据“学习方式”涉及的相关要素，结合不同年段、不同学科的教学特点，将“课堂教学学习方式变革”问题研究具体化，并制订各学科组的“问题研究方案”。
（3）指导各学科组修订“问题研究方案”。
（4）指导各学科组实施方案。与侨光小学的教师一起听课、评课、反思、再听课、评课、反思。
我们在做中学，在项目应用过程中与侨光小学的教师共同成长。
以上是我们在指导“英特尔®未来教育”项目应用中的一些体会，为了推进项目应用，我们作了一些探索性的工作。这项工作才刚刚开始，我们还将继续努力。
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