|
|
|
หลักสูตรการอบรมโครงการ Intel® Teach
|
| หลักสูตรการฝึกอบรมในประเทศไทย |
|
|
หลักสูตรการฝึกอบรมโครงการ Intel® Teach ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ของตน ให้มีการกำหนดแนวทางที่ชัดเจน และสร้างกิจกรรมที่กระตุ้นให้นักเรียนนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ มาใช้ในการค้นคว้าวิจัย การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และ การสื่อสารกับผู้อื่น ซึ่งเป็นทักษะที่ผู้เรียนจำเป็นต้องมีในศตวรรษที่ 21 นี้
| องค์ประกอบหลักของโครงการ Intel® Teach |
|
|
|
|
-
เป็นการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ที่ผู้เข้าอบรมลงมือปฏิบัติจริง
-
ขยายผลโดยใช้รูปแบบ "การฝึกอบรมเพื่อผลิตวิทยากรแกนนำ" (Train the Trainer Model)
-
มุ่งเน้นการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อเป็นสื่อในการเรียนรู้ของนักเรียน ตามหลักสูตรการเรียนในชั้นเรียน เป็นการอบรมเชิงบูรณาการ มิใช่การอบรมเพียงให้รู้วิธีการใช้โปรแกรม แต่จะรู้ว่า เพราะเหตุใดและเมื่อใด จึงควรจะนำเทคโนโลยีชนิดใด มาใช้ได้อย่างเหมาะสมและเกิดประโยชน์สูงสุด ต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน อีกทั้งยังเป็นการฝึกอบรมที่เน้น "การบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับหลักสูตรการศึกษา" ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อครูมากกว่าการฝึกอบรม "ทักษะการใช้เทคโนโลยีเบื้องต้น"
-
มุ่งเน้นที่การเรียนรู้ของนักเรียน:
-
ให้ครูที่เข้าอบรมสวมบทบาทเป็นผู้เรียน เพื่อจะได้เข้าใจถึงความคาดหวังของผู้เรียนและโอกาสในการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ดียิ่งขึ้น
-
เรียนรู้การเพิ่มศักยภาพผู้เรียน ในการนำเทคโนโลยีมาใช้เป็นเครื่องมือเพื่อการวิจัย การติดต่อสื่อสาร และการเรียนอย่างมีปฏิสัมพันธ์ ได้อย่างดีที่สุด
-
เรียนรู้วิธีการประเมินผลสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ และความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ช่วยเพิ่มโอกาสการเรียนรู้ได้อย่างไร
-
การอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนการสอน โดยเน้นฝึกให้ครูเข้าใจการแก้ไขปัญหา และการแลกเปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีความโดดเด่นเพื่อเป็นตัวอย่างให้แก่ครูคนอื่นๆ
-
เน้นให้ครูทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มมากยิ่งขึ้น
-
เน้นการนำไปปฏิบัติจริงในชั้นเรียน – ให้ครูได้ทราบถึงประเด็นปัญหาที่จะประสบในการนำวิธีการที่ได้รับการอบรมไปปฏิบัติใช้จริง
-
เป็นหลักสูตรที่ออกแบบเป็นพิเศษเพื่อสนองความต้องการของครูโดยเฉพาะ – วิทยากรผู้ให้การอบรมเป็นครูที่มีประสบการณ์ตรงด้านการสอนในโรงเรียน จึงมีความเข้าใจต่อปัญหาต่างๆ ที่ครูต้องประสบอย่างลึกซึ้ง
|
|
|
|
